近兩年，桂林師范學(xué)院聚焦學(xué)生全面發(fā)展核心需求，著力打造“桂師博雅講堂”，組織了300余名跨學(xué)科教師打造了120余場精品講座，吸引了學(xué)生13000余人次參加，逐步形成了以學(xué)生為中心、以素養(yǎng)為主線、以成長為導(dǎo)向的“博雅育人”新模式，構(gòu)建起“價(jià)值引領(lǐng)—學(xué)識拓展—實(shí)踐創(chuàng)新”的學(xué)生成長新機(jī)制，既紓解當(dāng)前高校“重技能訓(xùn)練、輕人文滋養(yǎng)”育人痛點(diǎn)，又有效拓展了高校通識教育與實(shí)踐育人融合新路徑，為學(xué)校教育教學(xué)改革注入持續(xù)動力。

立足學(xué)生成長需求，打造“五育融合”課程體系

講堂圍繞學(xué)生成長規(guī)律與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，將講堂各類講座“課程化”設(shè)計(jì)，形成覆蓋“德、智、體、美、勞”的分層分類、多維內(nèi)容的“成長菜單”和課程體系。

一是強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)與思想塑造。講堂開設(shè)的系列講座，內(nèi)容涵蓋教育家精神、藝術(shù)、文學(xué)、歷史文化（紅色文化）、非遺技藝、心理健康、體育健康、科技創(chuàng)新、人工智能、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識技能等多維領(lǐng)域與交叉學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生廣博知識視野、靈動創(chuàng)造思維、深厚文化底蘊(yùn)和高尚人格情操，在講堂常態(tài)化、制度化推進(jìn)中逐步形成“德育鑄魂、智育賦能、體育固本、美育潤心、勞育立行”的“五育融合”育人新機(jī)制。

二是量身定制分層分類“成長菜單”。講堂遵循大學(xué)生成長規(guī)律，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，將300多位教師的系列講座系統(tǒng)整合，構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)+專業(yè)技能+跨域知識+素養(yǎng)提升”的內(nèi)容矩陣，形成講座“課程化”體系。如開設(shè)《桂林山水與中國畫的轉(zhuǎn)型》等系列講座強(qiáng)化藝術(shù)素養(yǎng)啟蒙；舉辦《當(dāng)代大學(xué)生情緒健康的有效管理》等系列講座筑牢學(xué)生心理健康素養(yǎng)基礎(chǔ)；舉行《擁抱AI時代，勝任未來教師》等系列講座，激發(fā)學(xué)生將人工智能科技融入學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)發(fā)展應(yīng)用的意識；舉辦《設(shè)計(jì)人生——了解職業(yè)性格》等講座，強(qiáng)化大學(xué)生的使命認(rèn)同與職業(yè)規(guī)劃能力。

創(chuàng)新講堂形式與內(nèi)容：構(gòu)建“全域開放”成長生態(tài)

講堂突破傳統(tǒng)講座單向輸出的局限，以機(jī)制創(chuàng)新與平臺融合推動形式破界，構(gòu)建了“跨域選聽+數(shù)字延伸”的全域育人生態(tài)，讓學(xué)生身邊的成長資源觸手可及。

一是革新“選聽”機(jī)制。講堂突破專業(yè)壁壘，開設(shè)具有普識性、易受性和養(yǎng)成性的專題講座，實(shí)施跨專業(yè)自主選擇講座機(jī)制，要求校內(nèi)各學(xué)院各專業(yè)學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)自主選聽各類主題講座，推動知識結(jié)構(gòu)交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，逐步形成開放包容的講座選聽新生態(tài)。

二是整合數(shù)字資源，延展學(xué)習(xí)維度。講堂內(nèi)容依托學(xué)校建設(shè)的國家級、自治區(qū)級、校級教學(xué)資源庫和在線精品課程等資源，構(gòu)建起了學(xué)校“數(shù)字博雅資源庫”，通過超星等平臺向全體學(xué)生開放，有效支撐學(xué)生“隨時學(xué)、隨地學(xué)”的個性化成長需求，營造了線下現(xiàn)場講堂育人與線上數(shù)字化學(xué)習(xí)拓展的“全域開放”成長生態(tài)氛圍。

健全長效參與機(jī)制，夯實(shí)“持續(xù)成長”制度支撐

健全以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的長效保障機(jī)制，推動講堂從階段性活動轉(zhuǎn)向常態(tài)化育人平臺，讓育人成效看得見、摸得著。

一是實(shí)施學(xué)分制，激活學(xué)生參與內(nèi)生動力。將講堂納入學(xué)生必修學(xué)分課程體系，明確聽講次數(shù)與學(xué)習(xí)成果要求，規(guī)定學(xué)生須在校期間選聽足夠次數(shù)（3年不少于8次）的講堂講座，并提交高質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得或?qū)嵺`反思報(bào)告，經(jīng)考核合格給予學(xué)分后方能完成博雅講堂課程。

二是建立成長檔案，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向與過程管理。在教務(wù)系統(tǒng)為全校學(xué)生建立博雅講堂成長電子檔案，形成目標(biāo)導(dǎo)向的參與機(jī)制，動態(tài)記錄參與歷程與成長軌跡，形成可視化、可追溯的學(xué)生素養(yǎng)成長圖譜。

深化博雅育人內(nèi)涵，塑造博雅育人桂師底色

講堂以“博采眾長、雅潤心靈”為核心理念，將“博雅育人”理念融入校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，打通“知識傳授—素養(yǎng)提升—價(jià)值引領(lǐng)”的育人鏈條，筑牢創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)根基。

一是推動理念升華：搭建“五育融合”育人平臺。講堂從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)構(gòu)建”，構(gòu)建起“課程化設(shè)計(jì)、跨專業(yè)參與、實(shí)踐性轉(zhuǎn)化”的學(xué)生成長平臺，營造“價(jià)值引領(lǐng)+素養(yǎng)提升”的育人生態(tài)，旨在超越傳統(tǒng)講座的認(rèn)知局限，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維、創(chuàng)新意識與健全人格，實(shí)現(xiàn)通識教育與專業(yè)培養(yǎng)的有機(jī)融合。

二是路徑優(yōu)化：構(gòu)建三環(huán)緊扣的實(shí)施體系。緊扣立德樹人根本任務(wù)設(shè)計(jì)講堂內(nèi)容體系，確保通識教育與專業(yè)培養(yǎng)深度融合；突出實(shí)踐導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生將講堂知識轉(zhuǎn)化為具體行動，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)；強(qiáng)化機(jī)制保障學(xué)生參與深度和廣度，構(gòu)建可持續(xù)、可復(fù)制的“博雅育人”長效機(jī)制。

講堂通過“小講堂”搭建學(xué)生成長“大平臺”，讓“博雅育人”從理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也為地方高校通識教育改革與創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)提供了可資借鑒的桂林師范學(xué)院方案。（張旭楊、王云勇）

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