在鄉(xiāng)村振興號(hào)角吹響的新時(shí)代，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的落實(shí)極大推動(dòng)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合(下簡(jiǎn)稱“融合”)，盡管鄉(xiāng)村學(xué)校硬件不再落后，但仍存在“融合資源不足、融合方法不多、融合能力不強(qiáng)”等亟待解決的問題。從2011年來，廣西師范大學(xué)“數(shù)學(xué)課棧”團(tuán)隊(duì)聚焦這些問題，創(chuàng)建了“數(shù)學(xué)課棧”數(shù)字資源與平臺(tái)，并在中西部鄉(xiāng)村學(xué)校持續(xù)開展應(yīng)用和實(shí)踐，極大推動(dòng)了鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)改革，切實(shí)助力了鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。

深解“苦點(diǎn)”：需求導(dǎo)向，優(yōu)化融合資源

雖然互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的數(shù)字化教育資源，但鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師還常�？鄲烙陔y以找到實(shí)用的、免費(fèi)的融合資源。

依據(jù)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師的訴求和國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，團(tuán)隊(duì)聚焦鄉(xiāng)村教師的“苦點(diǎn)”，追求“實(shí)用好用”的理念，創(chuàng)建“數(shù)學(xué)課棧”數(shù)字資源與平臺(tái)。注重技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的深度融合，突出對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的深度理解；注重技術(shù)與教學(xué)的深度融合，突出對(duì)教學(xué)本質(zhì)的深度關(guān)切；突出“動(dòng)感有情+直觀有意+趣玩有味”的特質(zhì)，契合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)生心理規(guī)律，助力減負(fù)增效；微�；�的動(dòng)感積件和易懂微課便于鄉(xiāng)村教師在課堂隨時(shí)可用，AR融媒體資源一旦在線獲取可離線應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地應(yīng)用教學(xué)，較好解決了鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師深度融合資源不足的“苦點(diǎn)”問題。

聚焦“痛點(diǎn)”：實(shí)踐取向，創(chuàng)新融合方法

在推動(dòng)鄉(xiāng)村教師應(yīng)用融合資源時(shí)，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，即使獲得很好的融合資源，鄉(xiāng)村教師也很難發(fā)生有效融合。其中的“痛”根源于教師教學(xué)觀念的問題和融合辦法的缺失。

為此，團(tuán)隊(duì)提出“授人以魚的同時(shí)授人以漁和欲”的教學(xué)主張、“六何”認(rèn)知鏈引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀等理論思考，注重理論緊密聯(lián)系鄉(xiāng)村教學(xué)實(shí)際，突出融合方法的學(xué)以致用和用以致學(xué)，三角驗(yàn)證深度融合方法的有效性，形成了可操作的一般模式與方法，為鄉(xiāng)村教師“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”資源提供創(chuàng)新方法，較好解決了深度融合辦法不多的“痛點(diǎn)”問題。

力克“難點(diǎn)”：協(xié)作同向，提升融合能力

融合方法固然創(chuàng)新好用，但融合能力才是關(guān)鍵因素。鄉(xiāng)村教師融合能力不強(qiáng)是融合的“老大難”問題。

為此，團(tuán)隊(duì)追求共創(chuàng)共進(jìn)的理念，優(yōu)化大學(xué)、地方政府和中小學(xué)形成的共同體，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)優(yōu)化、協(xié)同給力的聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建“數(shù)學(xué)課棧研究與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新中心”，創(chuàng)生3·3數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用新機(jī)制，持續(xù)推動(dòng)課棧資源的優(yōu)化和應(yīng)用；創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、賽事活動(dòng)、公益行動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，保障持續(xù)推動(dòng)“培雁工程”“送教下鄉(xiāng)”等公益行動(dòng)，成為促進(jìn)鄉(xiāng)村教師融合能力提升和專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑，較好解決了鄉(xiāng)村教師深度融合能力不強(qiáng)的“難點(diǎn)”問題，完成深度融合的最后“一公里”。

十年磨一劍，追夢(mèng)新時(shí)代。團(tuán)隊(duì)的研究與實(shí)踐取得了突出成果，產(chǎn)生了積極影響。在湖南、廣東、廣西、貴州等全國(guó)20多個(gè)省市建立院系聯(lián)盟單位63個(gè)，在長(zhǎng)征沿途、革命老區(qū)、西部邊境等薄弱地區(qū)建立了鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)學(xué)�；�?qū)嵺`基地150多所，開展了線上線下公益活動(dòng)300多場(chǎng)，培養(yǎng)了全國(guó)各地大學(xué)生志愿者3000多名和種子教師200多名，幫扶了中西部鄉(xiāng)村孩子5000多名，輻射全國(guó)省市20多個(gè)、惠及學(xué)校700多所和師生100多萬，為鄉(xiāng)村師生提供優(yōu)質(zhì)資源和平臺(tái)，助力“雙減”政策落實(shí)，助推中西部鄉(xiāng)村教育的振興。

團(tuán)隊(duì)成果也為北京、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用，得到全國(guó)各地師生的廣泛認(rèn)可。成果被遴選在國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)展示，連續(xù)兩屆在中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)邀展，300多名專家學(xué)者到“數(shù)學(xué)課�！眳⒂^指導(dǎo)。（唐劍嵐、張婷婷）

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