11月20日上午，南寧市衡陽(yáng)路小學(xué)開(kāi)展南寧市中小學(xué)德育教研基地校研討暨教聯(lián)體聯(lián)研活動(dòng)。本次活動(dòng)以“體教融合育學(xué)子，學(xué)段貫通鑄品德”為主題，聯(lián)動(dòng)南寧市第三十七中學(xué)、衡陽(yáng)北社區(qū)、師生和家長(zhǎng)代表等，集中展示了“以體育德、以體育心、以體育人”的融合教育成果。南寧市各德育基地校、兄弟學(xué)校及教育集團(tuán)成員校的教師代表齊聚衡陽(yáng)路小學(xué)小禮堂，共研體教融合新路徑。

三（4）班《從“旁觀者”到“劃槳者”：體育品德賦能成長(zhǎng)》主題班會(huì)。學(xué)校供圖

活動(dòng)在精彩紛呈的主題班會(huì)中拉開(kāi)帷幕。衡陽(yáng)路小學(xué)三（4）班的同學(xué)們?cè)诶钛嘞睦蠋煹膸ьI(lǐng)下，呈現(xiàn)了一堂主題為《從“旁觀者”到“劃槳者”：體育品德賦能成長(zhǎng)》的班會(huì)。班會(huì)圍繞學(xué)校全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)了“雷霆滾石”“S型閃電”和“馬達(dá)腿”三個(gè)項(xiàng)目攻堅(jiān)組，將抽象的體育品德研究置于“車輪滾滾”“運(yùn)球接力”等具體項(xiàng)目的技術(shù)難點(diǎn)攻克之中。學(xué)生們通過(guò)“視頻對(duì)比分析”“現(xiàn)場(chǎng)診斷獻(xiàn)策”“方法優(yōu)化驗(yàn)證”等一系列研究性學(xué)習(xí)步驟，生動(dòng)演繹了如何將“責(zé)任”“專注”“拼搏”等品德要素，內(nèi)化為解決實(shí)際問(wèn)題的行為準(zhǔn)則與思維模式。班會(huì)最后生成的“體育品德星空”圖譜，不僅是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，更是對(duì)體育育人內(nèi)涵的一次集體探索與有效梳理，為與會(huì)者提供了可觀察、可分析、可借鑒的德育課例樣本。

“構(gòu)建‘以體育人’大中小一體化體系的教育故事”沙龍研討。學(xué)校供圖

緊隨其后的沙龍研討環(huán)節(jié)，以“構(gòu)建‘以體育人’大中小一體化體系的教育故事”為主題，由衡陽(yáng)路小學(xué)政教處主任李崴崴主持，特邀南寧市第三十七中學(xué)的教育同仁，以及社區(qū)代表、本校班主任、學(xué)生與家長(zhǎng)代表，構(gòu)成一個(gè)多元互補(bǔ)的研究共同體。研討從各學(xué)段、各角色的真實(shí)教育敘事與問(wèn)題出發(fā)：三十七中德育處副主任張波聚焦“小初銜接”，探討了中學(xué)階段應(yīng)如何承接與發(fā)展小學(xué)階段培育的體育品格；衡陽(yáng)北社區(qū)黨委副書記練兵則從社區(qū)共建角度出發(fā)，分享了如何通過(guò)組織社區(qū)體育賽事、開(kāi)放社區(qū)運(yùn)動(dòng)空間等方式，為學(xué)生提供品德實(shí)踐的校外課堂，實(shí)現(xiàn)“校社聯(lián)動(dòng)、共育品格”的生動(dòng)實(shí)踐；一線班主任的案例、學(xué)生的切身感受與家長(zhǎng)的觀察，則為理論研究提供了豐富的實(shí)證基礎(chǔ)。整個(gè)沙龍?jiān)谒枷肱鲎仓?，不僅分享了經(jīng)驗(yàn)，更明晰了難點(diǎn)，探討了“家校社協(xié)同”體系中目標(biāo)協(xié)同、資源整合、載體創(chuàng)新等關(guān)鍵問(wèn)題的解決路徑，將聯(lián)研活動(dòng)推向高潮。

“主題班會(huì)的精彩展示，為我們提供了‘以體育德’可感可知的課堂范本；沙龍研討的深度對(duì)話，更讓我們看到了校際協(xié)作、學(xué)段貫通的廣闊研究前景?！币晃慌c會(huì)教師深有感觸地表示。本次聯(lián)研活動(dòng)不僅是一次成果的展示，更是一次集體教研的生動(dòng)實(shí)踐，它成功地將體育教育的鮮活案例，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)德育研究深化的重要資源。

南寧市衡陽(yáng)路小學(xué)作為德育教研基地校，始終秉持“在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中升華”的工作思路。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)與各聯(lián)研單位攜手，以“體教融合”為關(guān)鍵切入點(diǎn)，深化對(duì)“以體育德”課程化、體系化的研究，拓展“家校社協(xié)同”的育人路徑，共同推動(dòng)德育工作從“經(jīng)驗(yàn)化”走向“科學(xué)化”，從“活動(dòng)化”走向“課程化”。（寧麗虹）

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